Cumbre para la tierra.
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lunes, 7 de septiembre de 2015
domingo, 6 de septiembre de 2015
Amanecer de la tierra
Amanecer de la tierra de la
Tierra
(Earthrise )
Desde el Apolo 8, al emerger
del lado obscuro de la luna, William Anders se encontró con esta vista de La
Tierra. Corrían las 16:40 horas del UTC. La Tierra parcialmente en la
sombra. En un primer plano la superficie lunar..
Una Era
Que Nace
En la segunda mitad del siglo
XX, un evento poco ordinario anticipó, y tal vez desencadenó, una manera
distinta de ver la Tierra y sus habitantes.
A las 16:40 horas del UTC, del
24 de diciembre de 1968, durante la misión del Apolo 8 a la Luna, William
Anders, espacionauta de la capsula espacial, observaba a través de la
ventanilla, a punto de salir la nave del lado obscuro de la luna.
“La nave empezó a rotar lentamente
permitiendo ver zonas nuevas que antes se encontraban ocultas. Hasta ese
momento todo parecía rutinario, nada nuevo; pero, de repente, una grácil
silueta apareció en el horizonte estéril de la superficie lunar. Anders se
estremeció: "
“-¡Oh Dios mío! ¡Mira esa
imagen de ahí! Ahí está la Tierra elevándose. ¡Wow, es tan bonita! -dijo Anders
extasiado ante semejante espectáculo.” Tomó la cámara fotográfica y sin
considerarlo accionó el obturador para obtener la primera imagen fotográfica tomada
por mano humana. Anteriormente otras misiones no tripuladas lo habían
conseguido.
En ella se ve la Tierra
parcialmente en la sombra, en un primer plano de la superficie lunar. El Apolo
8 no descendió en la Luna; esta fotografía fue tomada desde la órbita lunar.
La revista “Life”, publicó en
agosto de 2003, " 100 Photographs That Changed the
World”. La prestigiosa revista escribió: “Tomada en Nochebuena de 1968, cerca
del final de uno de los más tumultuosos años que los EEUU habían conocido
jamás, la fotografía Earthrise inspiró la contemplación de nuestra frágil
existencia y de nuestro sitio en el cosmos.”
La
fotografía tomada por Anders presagiaba la necesidad urgente de revisar nuestra
relación con nuestro planeta. Nuestra casa. Nuestra, aunque en realidad le
pertenecemos. Somos una parte minúscula de su totalidad. Los años siguientes
han contemplado una creciente conciencia, hoy aún insuficiente, por el cuidado
de La Tierra.
En el año de1972 Naciones
Unidas creó el Programa de Naciones Unidas sobre el Medio ambiente.
Carl Saga participó en diseño
y desarrollo del proyecto espacial de NASA que conocemos como Voyager y que
consistió en dos sondas espaciales que se lanzaron en 1977 y estudiaron los
planetas exteriores del Sistema Solar. Hoy se encuentran, aun transmitiendo
datos desde fuera del Sistema. Cuando en 1980 salían de Saturno, Sagan pensó
que sería interesante que la Voyager volteará hacia casa, antes de seguir su
camino, y tomara una fotografía. Sagan nos muestra
esa imagen y una reflexión:
miércoles, 2 de septiembre de 2015
-Blogger-Estrategia Didáctica
El objetivo del blogger es compartir experiencias que facilitadores de conocimiento hayamos puesto en práctica o que también queramos poner en práctica. A continuación les presentamos la estrategia de aprendizaje colectivo. Aclaro que la invitación a participar es para todas las áreas de conocimiento.
GUÍA BÁSICA PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE IM
Por: Verónica Padilla, Ernesto Lora, Claudia Borlido y Zitlali López
Nombre de la estrategia:
Las redes sociales en el fortalecimiento de la inteligencia múltiple Inter-personal
Tipo
E-learning
| |
X
|
B-learning
|
M-learning
| |
Presencial
|
Copy of Grupo_3 InteligenciaInterpersonal
A quién está dirigido:
A facilitadores de conocimiento que pertenecen a diferentes áreas ( Electrónica, Biología).
Tiempo previsto:
1
Objetivos o competencias:
- Construir un espacio dinámico y atractivo de colaboración.
- Promover la participación de docentes y facilitadores a través de una red social que permitirá construir una red colaborativa.
- Compartir experiencias docentes y de facilitación del conocimiento que ponen en práctica las características de la inteligencia inter-personal. .
Dirigido al tipo de IM:
Inter-personal
Enfoque de la estrategia:
Constructivista.
Se presentarán varios ejemplos en la red social acerca de las experiencias que los docentes y facilitadores han tenido en su área. La finalidad es que se compartan experiencias que reflejen el trabajo interpersonal y con ello motivar a que otras personas -que promueven la participación colaborativa en diferentes ámbitos- compartan sus experiencias. Esto permitirá compartir ideas, propuestas y actividades que los lectores podrán poner en práctica, y, más adelante como retroalimentación, se espera a que realicen comentarios en la red sobre los resultados obtenidos, tomando en cuenta que es importante realizar críticas constructivas que permitan mejorar y construir nuevos procesos de facilitación y construcción de conocimiento.
Justificación:
La inteligencia interpersonal, es una de las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner. La inteligencia interpersonal permite comprender a los demás y comunicarse con ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades. Incluye la capacidad para establecer y mantener relaciones sociales y para asumir diversos roles dentro de grupos (https://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_interpersonal).
Para nosotros resulta importante esta inteligencia porque desarrolla bases que permitirán al alumno desenvolverse de manera eficaz en la vida en sociedad, debido a que integra factores que pueden ser de gran utilidad en el desarrollo de proyectos sociales. Estos proyectos pueden ser desde un ámbito individual hasta laboral. Entre las características que constituyen a la IM interpersonal se encuentran: la empatía, el trabajo colaborativo, liderazgo, asertividad, apertura, entre otras características que tienen una gran relevancia en el desarrollo humano integral que posiblemente pretenda una participación activa en la resolución de problemas sociales (educativos, ambientales, políticos, culturales, etc).
Nosotros a través de la participación colaborativa en una red social virtual, estimularemos que la IM Inter-personal se fortalezca a través de las experiencias que llevarán a la práctica habilidades sociales, la asertividad, apertura, no sólo en el facilitador sino también en los alumnos que participan de las experiencias. El uso de una red social será de gran relevancia porque se tendrá acceso a una diversidad de experiencias, que permitirán abarcar un amplio espectro de enseñanza-aprendizaje, que podría llegar a varias regiones de hispano-parlantes y tener un alcance relevante en las prácticas escolares que tienen un fin social fundamental en la formación humana.
Propósito:
Lograr motivar la participación de facilitadores de diferentes áreas de conocimiento en la redes.
Contenido:
Experiencias narradas en prosa sobre experiencias didácticas en diferentes campos del conocimiento, éstas deben considerar la puesta en práctica de la empatía, asertividad, trabajo en equipo. Se sugiere que la narración se redacte con el siguiente formato: objetivo, método/desarrollo, resultados y conclusión, se puede incluir videos, ligas a otras redes virtuales, audios, todas las herramientas digitales que se consideren útiles en la compartición.
Conocimientos previos:
Conocer el uso de Blogger (lectura sugerida: https://es.wikipedia.org/wiki/Blogger)
Reconocer las características de la IM Inter-personal
Actividades a realizar:
- Compartir experiencia en Blogger.
- Invitar a la lectura de la experiencia a otro facilitador del área, con la finalidad de motivarlo a desarrollarla y retroalimentar la experiencia.
- Buscar otras redes sociales en donde se pueda compartir el Blog e invitar a participar.
Herramientas Web 2.0:
Blogger
Medio de transmisión:
Electrónico
Trabajo individual:
- Colaboración en red social
- Poner en práctica experiencias didácticas
Trabajo colaborativo:
- En red con otros facilitadores
- Con alumnos en el aula
Comunicación:
Escrita, oral
Proceso de evaluación:
Número de: experiencias compartidas, facilitadores contribuyentes.
Retroalimentación de experiencias: aplicación de experiencias y comentarios de resultados obtenidos y modificaciones propuestas.
martes, 1 de septiembre de 2015
Luz Sustentable. Iluminación Edificio F
La ficha o reporte publicado en la entrada del día 31 de
agosto, presenta una idea general de lo que era el estado del anteproyecto y el
esquema de organización propuesto para el inicio del 2015.
El proyecto inicial se desarrolló en el semestre de primavera
en el 2011. “Iluminación Led para un Salón de Clases”. Fue diseñado e
implementado por tres alumnos que reunían características diferentes pero que
se complementaron de tal manera que su prototipo terminó en modelo para
plantear, desde esa experiencia, la idea de transformar los sistemas de iluminación
de todo un edificio. De doce luminarias led, alrededor de 30 000 Lm, que representan
el estándar de iluminación para el tamaño de nuestros salones de clases, pasar
a un proyecto de 50 aulas, oficinas y salas de maestros, del Centro de Enseñanza Técnica Industrial.
4 500 000 Lm del Edificio F.
En una escuela de vocación tecnológica, donde la disciplina y
el rigor académico exigen en cada uno de los alumnos un esfuerzo adicional
derivado de sus 36 horas semanales de clases, más el trabajo en casa, es común encontrar
con que los chicos se encuentran aplicados de manera individual a sus tareas.
Poco trabajo en equipo y colaborativo.
En los dos proyectos, partí de una estrategia de roles en
cada participante para plantear la organización del equipo de trabajo que luego
organizamos en equipos de colaboración de acuerdo a las habilidades personales.
Actitudes, liderazgos, valores, iniciativas, ideas, responsabilidades,…emociones
y afectos, fueron emergiendo o construyéndose durante todo el semestre de
primavera de este año 2015.
Finalmente los chicos instalaron la tercera parte de las
lámparas, es decir de tres pisos terminaron uno. Están avanzadas para
instalación otra tercera fracción, otro piso. Y está avanzado en un 50% la
tercer y última etapa. El proyecto está planteado para involucrar a tres
generaciones de alumnos de la División de Electrónica, y a doce profesores de áreas
afines.
Debo confesar que mi principal preocupación son los inventarios.
Trabajamos con recursos públicos que son muy delicados y escasos. Debo presumir
que mi inventario está en orden. Que los muchachos no sólo se aplicaron de
manera responsable, sino que ante la lentitud de la burocracia administrativa
para proporcionarnos tornillos, soldadura, pasta de transmisión térmica, etc., terminaban
cooperándose para adquirir el material.
De 900 luminarias que tenía proyectadas, sólo podré terminar
700, por falta de recursos. Esto me obliga a repensar la solución planeada,
pero, así es el juego.
lunes, 31 de agosto de 2015
Electrónica Integrada
Amplificadores
Operacionales como Comparadores
Este contenido se ve en la materia de Electrónica Integrada y
se imparte en 4to semestre de la carrera de Control Automático del Centro de
Enseñanza Técnica Industrial (CETI). Sus aplicaciones son diversas, como amplificador
de voltaje, como comparador para controlar alguna variable como temperatura,
nivel, humedad, etc.
En esta ocasión lo trabajaremos como comparador con el objetivo de que los alumnos
encuentren una aplicación útil y sencilla dentro de su carrera, además de
integrar conocimientos adquiridos en semestres anteriores, fomentando así el
trabajo en equipo ya que tienen que coordinarse en la labor que cada integrante
deberá realizar, como los materiales que van a utilizar, los cálculos teóricos,
el armado del circuito, la realización del video y el reporte de la práctica.
Aplicación
Esta consiste en diseñar un circuito que permita por cada
volt de entrada mostrar el encendido de un led, se les ha pedido que puedan
medir hasta 10 volts por lo tanto necesitan 10 comparadores para encender hasta
10 leds, a este circuito lo llamaremos “Voltímetro”. La calibración de este
debe ser lo más exacta posible, de tal manera que debemos calcular por divisores
de voltaje el valor de los resistores de cada uno de los comparadores, lo que
permite recordar e investigar los temas vistos en semestres anteriores.
Una vez que ya funciono el primer circuito se les pedirá que
lo conviertan a “Termómetro” usando el sensor de temperatura LM35. Investigando
en la web la hoja de datos del dispositivo, para observar cuanto mili voltaje
proporciona por cada grado centígrado.
Finalmente tendrán que resolver que a partir de la
temperatura ambiente, encenderá un led por cada grado centígrado, cumpliendo su
función de medidor de temperatura.
Sustento
Construcción de objetos tecnológicos que nos permitan
manejar variables físicas para su control y este a su vez nos sirve para
implementarlo en máquinas que nos permitan tener una mejor calidad de vida y de
esta manera contribuir al desarrollo de la civilización.
LUZ SUSTENTABLE
CENTRO DE ENSEÑANZA TECNICA INDUSTRIAL
PRINCIPIOS DE PROYECTO
ERNESTO LORA
MAHRAY BAÑUELOS CÁMEZ
GUADALAJARA JAL., A 4 DE NOVIEMBRE DEL
20014.
Se
estima que la energía destinada a la iluminación representa la quinta parte del
consumo total a nivel internacional, y genera 6 por ciento de las emisiones
globales de gases de efecto invernadero. Se espera que en los próximos 20 años
el consumo eléctrico global por iluminación aumente entre 80 y ciento por
ciento
SUSTITUIR
•900
LUMINARIAS (1800 TUBOS DE GAS DE MERCURIO)
•4
500 000 Lm
•POR
•900
LUMINARIAS LED. Estado sólido.
•Alta
durabilidad
•Alta
vida - 50,000 a 100.000 horas;
•Consumo
de baja electricidad. -40% que las
fluorescentes
•Flexibilidad
en el tamaño
Baja
generación de CALOR
Objetivos:
•Iluminar
los tres pisos del edificio “F” con tecnología led y reducir, inicialmente, el consumo de
energía eléctrica en 40%, con respecto al consumo actual de ese edificio.
•Incorporar
un automatismo que funcione como administrador del uso de la iluminación.
Impactos y beneficios:
•Interesar
a las academias relacionadas con este desarrollo tecnológico.
•Involucrar
tres generaciones de estudiantes en el proyecto.
•Involucrar
a 12 profesores con el proyecto y la tecnología que representa.
•Incubar
una empresa institucional que ofrezca los servicios de esta tecnología.
•Un
modelo de iluminación de 4 500 000 Lm
•Un
sistema de administración de luminosidad.
•Ahorro
de energía del 40% al gasto de hoy.
•Dos
prototipos de lámparas Led
PLANTEAMIENTOS GENERALES:
Integrantes y sus especialidades de la carrera:
Nombre
|
Materia
| |
Avelar
|
Electrónica
| |
Fausto
|
Electrónica
|
Taller
|
Josué
|
Taller
| |
César
|
Electrónica
|
Digitales
|
Adrián
|
Electrónica
| |
Máx
|
Electrónica
|
Taller
|
Bryan
|
Electrónica
| |
Noé
|
Electrónica
|
Taller
|
Karen
|
Electrónica
|
Comunicaciones
|
Marco
|
Digitales
|
Comunicaciones
|
Ismael
|
Electrónica
|
Digitales
|
Isac Maya
|
Electrónica
|
Comunicaciones
|
Romario
|
Electrónica
|
Taller
|
Carlos
|
Taller
| |
Mahray
|
Digitales
|
Comunicaciones
|
Ideas principales del Proyecto:
El
proyecto consistirá en el control de la iluminación de cada uno de los espacios
incluyentes del edificio F de su segundo nivel, correspondiente al área de
Electrónica.
Dividiremos
el proyecto en dos espacios:
·
Áreas cerradas (Controlado el
acceso)
·
Áreas abiertas (No controlado el
acceso)
En
la Áreas cerradas incluyen:
·
Aulas
·
Talleres
·
Laboratorios
En
las Áreas abiertas incluyen:
·
Pasillos
·
Baños
·
Escaleras
Los
interfaces que tenemos que cubrir en
cada una del proyecto son las siguientes etapas:
·
Interfaz de baja señal
·
Interfaz de potencia
·
Interfaz de comunicación
·
Interfaz de control
Cada
uno de los equipos por áreas deberás seguir
y señalar como realizaran cada una de las interfaces anteriormente
señaladas.
Para
la integración del mismo es requerido
que haya:
·
Medición
·
Comunicación
·
Llevar un registro
·
Mantener la base de datos
actualizada
Y
ahora bien, la subdivisión del proyecto
de las áreas queda de la siguiente manera con los siguientes
integrantes:
·
Áreas cerradas:
o Iluminación:
§ Medición de consumo
§ Diseño de implementación
§ Declarar puntos específicos para la implementación del mismo
o Seguridad:
§ Acceso a las áreas (Salones, Talleres, Laboratorio, Almacenes.)
§ Cuidado de los materiales (Por ejemplo: televisiones)
Ø Integrantes:
v Josué
v Avelar
v Máx.
v Fausto
v Carlos
v César
v Andrés
·
Áreas abiertas:
o Iluminación:
§ Medición de consumo
§ Diseño de implementación
§ Declarar puntos específicos para la implementación del mismo
Ø Integrantes:
v Karen
v Isaac
v Marco
v Noé
v Ismael
v Paniagua
v Bryan
MahrayALGUNOS VIDEOS:
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